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表演让语文教学“活”起来
发布日期:2018-06-12    作者:实验小学 夏雪妹   点击率:

吕叔湘先生曾指出:“如果说一种教学方法是一把钥匙,那么,在各种教学方法上,还有一把总钥匙,它的名字叫‘活’。成功的教师之所以成功,是因为他们把课讲活了”。吕先生精辟、独到的见解,给语文教学的深化指明了方向。

我认为,如果单靠老师讲,再怎么能说会道的老师也很难将课“讲活”,所以课堂教学必须运用多种教学手段,也就是吕先生所提到的钥匙,来开启课堂互动的大门,达到生本互动、生生互动、师生互动,那么课堂想不精彩都不行了。

要把语文课教活,教师就应该勇于打破仅仅局限于韩愈所说的“传道、授业、解惑”,灵活运用各种教学手段。其中,我首推“表演”这种体验教学法。有人说,教师也应该是一个好的演员,我觉得教师更应该是一个好的导演,引导学生表演一出精彩的好戏。

一、表演激发学生学习兴趣

一堂课35分钟,究竟有多少同学能从头到尾完全跟着老师思路运行?特别是低年级学生。学生一旦丧失兴趣,课堂势必死气沉沉,学习势必枯燥乏味,效率自然也不高。而表演能调节课堂气氛,激发学生的学习兴趣。据平时对这一教学方法的使用,我发现学生对表演总是乐此不疲。从阅读至情景想象,学生总是乐于扮演角色,展示自我。一开始,带动一小部分学生,发展到全班活跃,课堂一下子生机勃勃。

二、表演有助于朗读训练

朗读在语文教学中占有重要的一席之地。通过朗读,学生可以领悟作者所要表达的情感。当然,心不在焉、毫无感情的朗读之后,收获甚少,甚至读完一无所获的也是有的。学生真正投入到朗读中,真正喜爱朗读,才是对学习有帮助的。那如何使学生一下子群情投入到文本中呢?表演吧,将有故事情节、人物对话的文章进行分角色朗读表演。当学生进入角色,把自己当作课文中人物的时候,他们会不投入吗?会不用心读好他的每一句对白吗?为了自己的出色表演,他会不用心聆听对手的朗读吗?教授《会摇尾巴的狼》一课时,同学们争先恐后要求表演狼与羊的对话。并且,一组比一组朗读得生动、到位,将狼的虚伪残忍,羊的机智聪明表现得淋漓尽致,也带动了整个班级的朗读气氛。总之,朗读,投入就行了;要投入,表演就是最好的途径。

三、表演培养学生的口语表达能力

老师讲授、学生听记的教学方式只能培养哑巴式的作家。而且,这样的课堂,看到的永远是老师高高在上,滔滔不绝,学生默默无闻,埋头记录,这样的画面叫人如何将《语文课程标准》明确指出的“语文课程应该是开放而富有活力的”联系在一起?我们注重让学生在收获知识的同时,也要学会将自己的收获、见解准确流利地表达出来。自然,师生一问一答的时代早已远去,如此机械单调的学习方式早应该被体验教学法——在表演中学会与对手交流所取代。表演中,学生还可以联系生活实际,讲得更生动有趣,表演得更精彩绝伦。此时,老师就是最好的观众,只需报以热烈的掌声给予“演员们”最大的鼓励。

四、表演培养学生的发散思维能力

课本毕竟是有限的,只能作为课堂教学的出发点,我们完全可以引导学生在理解课文内容的基础上超越课本,发挥想象,发表自己的见解。此刻,表演又恰倒好处地给学生搭建了一个平台,将自己的见解用肢体、语言、甚至情感,以这种崭新的综合的方式表现出来,超越了文字的局限。例如,学习《马鹿有情》大马鹿和小马鹿重逢的那一环节,我让学生们充分发挥想象,并将这个画面表现出来。表演过程中,学生通过对课文内容的理解加入了动作、语言,大马鹿和小马鹿深情相拥,大马鹿爱怜地抚摸着小马鹿,温柔地说:“孩子,你没事吧,妈妈再也不离开你了,再也不会让你受到伤害了。”顿时,教室内掌声雷动,情感在此刻升华。学生在兴致盎然之余,也锻炼了自己的胆子,在获得师生掌声的同时,又增添了一份自信。我们何乐而不为呢?

五、表演培养学生的合作精神

我们说,语文是一门人文性的课程。学生的语文知识水平进步了,学习语文的能力提高了,就够了吗?我们期望我们的孩子,祖国的花朵,在语文教学中还能锻炼其他方面的能力,提高综合素质,促进全面发展。教学中,表演大多数以小组的形式展现。当老师一说开始,学生自然在底下张罗起来了:分配角色、磨合表演、对戏……一开始总会杂乱无章,特别是低年级学生,争抢角色、自我为中心……结果,耗时良久也无作品产生。但渐渐的,在一次又一次的表演中,学生会意识到小组合作表演并不是一件易事,必须团结互助,步调一致,才能配合出一幕完整、流畅的好戏。其实,这个过程还有助于内向的学生锻炼自己的胆量。平时面对教师的提问,闭不作答的他们在小组排练表演活动中也一样活跃,集体的表演总比个人表现来得有安全感。

语文教学,其过程应该是学生、教师、文本间交流互动的过程。有了交流、有了互动,课堂自然也就“活”起来了。“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”教师就应该是这眼常流常新的泉水,选择各种教学手段保持课堂的新鲜,“表演”教学就是一个很好的选择。


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